北京语言大学汉语国际教育专业教师团队

北京语言大学汉语国际教育专业教师团队

时间:2020-02-06 05:46 作者:admin 点击:
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  作为1985年获批设置专业的国内首所高校,作为教育部特色专业建设点和国家级教学团队承建的学校重点专业,北语汉语国际教育专业直接服务于国家战略、首都需求和学科需求,积累了人才培养和学科建设的丰富经验,是国内同行业中的优势品牌专业,汉语国际教育专业教师团队在师德师风、教育教学、科研创新、社会服务、团队建设等方面取得了突出实绩。

   一、师德师风

  1.重视教师思想政治工作,以师德建设为抓手,注重传承,常抓不懈。首先,注重学习和历史传承,将爱与责任融入到血液中,以“无私奉献,爱岗敬业,关爱学生”的理念做好每项工作。多位教师获师德标兵、“三八”红旗奖章、首都劳动奖章、教育创新标兵等称号,梁晓声教授获全国师德标兵称号。第二,勤奋钻研,精通业务,积极进行教学探索,提供最好的教育教学资源与科学的培养模式。第三,严谨治学,重视科研诚信,科学研究成绩卓著。

  2.高度关注大学生思想教育工作,开展“三个一”工程。即:“一种精神”——多元文化背景下的人文精神、“一个工程”——全员系统育人工程(本科生导师制)、“一个平台”——以学生的专业学习为主线,以社会实践和志愿服务为抓手。

  (1)一种精神——多元文化背景下的人文精神

  汉教团队始终强调多元文化背景下人文精神的培养,从而使大家具有家国情怀,能以开阔的视野和博大的胸怀走向世界、走向未来,共同为弘扬中华民族博大精深的优秀传统与文化,共同为人类的友谊与和平贡献出自己的一份力量。老师们协助学生管理队伍在学生理想信念教育、新生入学教育、毕业生就业辅导与引导、社会实践、创新教育、心理健康教育等方面开展了系列工作。比如2017年5月,人文社科学部2015级汉语言文学专业杨纳华同学被北医三院确诊为M5型急性白血病。学部党委负责人和人文学院院长等学部领导多次到医院看望纳华,并和家人一起与主治大夫商讨治疗方案。面对50万元巨额的医疗费用,学部一方面向学校学生处和基金会申请救助,另一方面积极组织学部师生为纳华募捐。在短短不到四天的时间里,经过12253人次的善意帮助,50万元的众筹目标顺利完成。人文精神和人文情怀的养成不是一朝一夕的,学部把人文精神的培养贯穿于整个教学过程中,并把人文情怀与学风建设结合起来,倡导从小事做起,从自身做起,脚踏实地,静下心来读书,老老实实做人。

  (2)一个工程——本科生导师制工作

  高校的根本任务是人才培养,是立德树人。要完成这一历史使命,关键在于队伍建设。人文社科学部自2007年实施本科生导师制以来已经坚持了十余年。汉语国际教育专业教师团队的老师们都承担了本科生后期指导任务,重在指导本科学生的专业学习、科学研究和深造与就业方向等。在人才培养中与辅导员队伍、学生骨干队伍形成合力,达到全员育人的目的。现已形成了党委领导、辅导员具体负责、学生党员班主任和后期专业教师分期指导的模式。这一模式从制度上保证了系统而完整的大学本科教育观的落实,不但将广大的专业教师充实到高校学生思想政治工作队伍中来,而且实现了“教书”与“育人”的有机结合,使本科教育真正体现了以人为本,德育为先。在工作过程中也逐渐打造成了一支无私奉献,助力学生成长的团结奋进的团队。比如很多教师除完成规定的教学和科研工作量之外,额外抽出时间,每周定时带领学生进行专业研讨活动。全体教师在担任本科生导师的过程中,立足本职工作,更加爱岗敬业,以“四个统一”即“教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一” 严格要求自己。

  (3)一个平台——以学生的专业学习为主线,以社会实践和志愿服务为抓手

  在强调全员育人的同时,注重从丰富多彩的活动入手,全面提高学生的综合素质;强调以学生的专业学习为主线,以社会实践和志愿服务为抓手,搭建平台,推动特色校园文化活动的开展,创新性地开展第二课堂的教育。汉教教师团队积极承担本科生科研创新项目、暑期社会实践项目以及挑战杯赛(首都大学生课外学术科技作品竞赛)项目的指导工作,取得了突出成绩。

  二、教育教学

  1.人才培养模式的创新。因应国家加快汉语走向世界和中华优秀文化国际传播的重要战略需求,不断探索人才培养模式创新,提出“北语模式”,即国际化、应用型、复合型,培养“厚基础、宽口径、高素质、复合型”人才。通过实行主辅修制、本科生导师制创新人才培养机制。

  2.特色鲜明的人才培养。依托汉语国际教育新形势和北语多元化文化背景,为我国汉语国际教育事业培养大量优秀人才,34年来累计培养本科毕业生1960余人,毕业生分布于海内外众多高校。

  3.科学严密、特色鲜明的学科理论体系与课程体系。拥有完备的课程体系和特色课程群,课程体系在全国起到引领示范作用。开展课程体系改革,实施人文学科融通教育,培养厚基础、宽口径专业人才,促进学生多元化发展。

  4.建构多元化实习/实践模式的体系。拥有全国最大的汉语国际教育专业实习基地作为强有力的教学支撑;探索新的实习实践模式,如中外融通、实践互动的中外学生联合实习创新教育实践模式和汉语国际教育专业本科生助教模式,取得了良好实效。前者获批北京高校教育教学改革项目,并于2016年获北语教学成果奖一等奖。

  5.突出核心和精品课程的教材建设。多次获北京市高等教育精品教材奖和国家级精品资源共享课。

  6.教育教学成果实绩显著,教学项目、成果、奖项丰硕。2007年被批准为教育部第一类特色专业建设点,2008年被批准为北京市特色专业建设点。多位教师获北京市优秀教师称号或教学名师奖、北京市优秀教育教学成果奖、北京市高等学校精品课程等。

  三、科研创新

  1.依托学科平台,促进学术发展。积极整合全校汉语国际教育学术资源,为学科建设和科学研究搭建新的平台,促进科研事业的蓬勃发展,召开国际性或全国性重要学术研讨会、承担国家社科基金重大攻关项目、国家社科基金项目、教育部后期重大资助项目等重大研究课题,并以梧桐创新平台项目形式积极组织跨学科队伍,开展基础与应用结合的跨学科研究,培育研究团队。2017年以团队成员为主申报的“北京文献语言与文化传承研究基地”成功获批北京市哲学社会科学研究基地;同时以团队成员为主申报的“教育学”一级学科硕士点在教育部2017年学位授权审核中成功获批。

  2.项目成果、课题、奖项创历史新高。2012至2017年,团队取得了突出的科研成绩,获各级各类科研项目、成果、奖项的数量质量均创历史新高。获国家社科基金项目6项,教育部人文社科研究项目3项,北京市社科或教工委项目9项,中央其他部委项目2项,校级重要项目10项。其中,2016年华学诚教授《中国古代方言文献集成》获批国家社会科学基金重大项目。团队教师多次获教育部高校科学研究优秀成果奖、北京市哲学社科优秀成果奖、霍英东教育基金会青年教师奖、王力语言学奖、罗常培语言学奖等省部级科研奖项,多人入选教育部新世纪优秀人才支持计划和国家“万人计划”青年拔尖人才。

  3.科研转化教学,反哺教学,双向互动。团队科学研究成绩卓著,一贯倡导以科研促教学,科研教学紧密互动。科研成果直接服务于并转化为教学,一方面相关著作类成果多作为本科生和研究生教学的教材和参考文献,另一方面相关研究成果很快补充进入教学内容。

  四、社会服务

  坚持教育教学、人才培养、科学研究与服务社会并重,面向国家重大需求,通过二者有效互动促进专业和学科的良性发展。

  1.服务国家加快汉语走向世界和中华优秀文化走出去战略,在孔子学院总部指导下科学研发《国际汉语教师证书》考试项目,制定严谨测试体系,科学选拔和培养国际汉语师资。

  2.搭建全国高校合作平台——“全国高校汉语国际教育本科专业负责人联席会”,举办高层次学术研讨会,发挥学科引领作用,积极建设国家汉语国际教育专业发展智库。

  3.推动汉语教材科学研发,让汉语教材成为汉语和中华文化走出去的重要使者,多部汉语教材被国内外汉语教学界广泛使用。

  4.发挥智库作用,开展等级标准与规范制订、政策咨询与服务工作,发挥北语国际化特色和语言教育研究优势,服务于首都世界城市建设需求,为教育对外开放和留学生教育提供政策依据。

  5.服务国家“一带一路”构想,为南亚国家培养精品汉语师资,突出中外学生融通教育、人文学科融通教育、多元实践模式等创新特色。

  6.服务国家发展战略需求,致力于培养“厚基础、宽口径、广视野、高素质”的国际型、复合型专门人才,切实解决汉语走出去、语言铺路所需的教师、教材、教法、政策、标准等重要问题,在相关科学研究、社会服务、文化引领和国际化职能上积极发挥自身优势作用。

  五、团队建设

  1. 优秀的教学科研团队:建立起服务于国家需求和建设汉语国际教育学科所必需的专家和人才资源库。首先,拥有一批本学科领域有声望的领军人物,在海内外有着重要影响。其次,教学科研水平国内领先。2007年团队获北京市优秀教学团队称号,2009年获国家级教学团队称号。团队现有成员28人,具有高职称、高学历,年龄知识结构合理的特点,研究方向特色鲜明,学科门类丰富,高级职称者占89%,研究生导师占96%,博士学位者占89%。科研力量雄厚,在海内外具有重要的学科影响力,教育部长江学者特聘教授华学诚教授、北语特聘教授韩经太教授均为本教师团队重要成员。

  2.以青年教师培养为重点:业务能力与责任担当并重。(1)在教学科研活动中培养业务能力。第一、依据团队发展目标和青年教师自身特点,确定团队青年教师培养规划。第二、充分发挥教研室在提高青年教师教育教学水平方面的作用。第三、启动青年教师导师制度,提高教学科研水平,注重科研定位、教学基本功和师德师风的培养。第四、组织青年教师合作建设课程或修订、编写教材。第五、制定青年教师培养相关管理制度。第六、定期组织青年教师沙龙,搭建多学科门类互动,教科研多层面交流的创新平台。(2)在全员育人体系建设中培养青年教师的担当责任,在诸如本科生读书会等项目中,积极发挥青年教师的作用。

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